一、由“旧”到“新”进行转变的策略分析
1、针对验证性演示实验引导设疑和猜想，在创新中得以转变教学方式
演示实验通常都是老师进行操作展示给学生观察，作为初中物理教师可以在实验中设计许多探究性的活动融入其中，对于一些具有较高探究价值的简易的演示实验，引导和启发学生自己提出问题，根据所了解的知识提出科学的猜想，这样容易激发学生的探究的积极性和兴趣，学生可以进行设计实验去验证自己的猜想结论是否正确，这一过程有助于学生主动探究问题习惯的养成，并由传统实验教学的单向信息传递和灌输转变为新教学方式的多向信息的交流与合作．例如:关于阿基米德原理的实验教学中，如果只是老师包办一切进行按部就班的演示过程和告知结论，这样的实验课堂学生不但接受的效果不好，而且容易养成学生思维的懒惰和依赖．但是如果物理老师在实验教学中，设置这样的问题:影响浮力大小的因素是什么?学生给出的结论一定是多样化的，这时老师可以让学生互相进行讨论或者分组讨论，并提醒学生思考是根据什么想到自己提出的设想观点的，以及如何设计实验来进行验证自己所想，等等．实践证明，在实验过程中，学生所遇到的问题大都能够通过交流和讨论后得以解决，效果优于传统的教学方式，对于这种探究性的物理实验学生都乐于参与，满足了学生的好奇心，对于抽象的难于理解的阿基米德原理的理解程度大大提升．
2、重新设计演示实验，凸显物理实验的生活化现象，实现初中物理演示实验的“创新”
3、充分利用生活中简易材料自制仪器进行物理实验，让学生在享受成功喜悦的同时体现自我价值
初中物理中经常遇到比较难于理解的抽象问题，初中学生抽象思维能力较弱，教师可以通过一些简易的材料进行设计小实验，让学生自身参与实施，这样不仅帮助学生深刻理解内涵，而且提升学生的评价能力．例如:初中物理关于压强的概念是比较难于理解的，为了达到较好的教学效果，教师可以设计针对性比较强的演示实验:选取一块大小为0．3m×0．3m的钉满钉子的木板，为了实验更安全可以把钉尖钝化，如图1所示．学生对于这样的器材比较熟悉，但是比较惊讶和畏惧，没有人敢站在钉尖上，这时老师可以自己赤脚站在钉板上，这样的场景学生一定终身难忘，老师也可以请一些大胆的学生亲自参与实验，学生在亲身经历中感受成功的快乐，进而深刻理解接触面积也是影响压强的一个重要因素．
二、结语
总而言之，初中物理实验课堂教学方式的转变是新课改的一项重要任务之一，作为一线的初中物理教师在平时的实验课堂教学中应该敢于不断地尝试，为创建高效课堂教学模式出一份力，这也是新课改对初中物理教师所提出的一个具体要求．
